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[阅读教学]吉春亚:《和时间赛跑
发表日期:2007/4/19 16:13:00 出处:未知 作者:未知 发布人:greenery 已被访问 833

 吉春亚——《和时间赛跑》教学设计

 

    教学目标:
   1.知识与技能:人人读通课文。在语境中理解词义,在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句。
   2.过程与方法:能对自己不理解的语句质疑,在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。
   3.情感、态度和价值观:懂得时间过去就不会回来,要珍惜时间的道理。


  设计理念——让独特的情思与语言共生。
   阅读是学生个性化行为。学生阅读文本后产生的独特的言语是他们独特的感受、独特的情思与独特的语言同构共生的产物。加强言语独特性的培养,既要引导学生对文本、对生活产生独特的视角,提高他们感受言语、感受生活、认识生活的能力,又要引导学生以独特的学习方式,对文本、对生活、对心灵进行自由的剖析和描述,以使他们的言语流光溢彩、五彩缤纷,还要使他们在语言与精神的和谐同构中张扬个性,完善人格。


  教学过程

  一、名言引入
  1.师诵名言:“日月如穿行的飞梭,光阴似疾驰的箭矢,昨来又去,转眼即逝。一曲未终,白驹已过千里。岁月啊,你在我的额头上犁下深深的沟痕,可惜,可叹!来,干了这一杯!”
  (教师的情感对儿童来说,是导体,是火种。学生面对情感丰富的老师,身处充满激情的氛围,获得了情融融、意切切的心灵感受。)
  2. 生诵名言。我听说你们积累了有关珍惜时间的名人名言,现在能不能背诵几句给我听。
  展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句与教学最后一个环节的“创编名言”相互呼应,使整堂课连成一个整体。
  3.师赠名言:
  (出示:我知道人永远跑不过时间,但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小,作用却很大很大。——美文大师林清玄)
  4.生提问题。
  (这段话是什么意思) 作者是怎样和时间赛跑的) 为什么说“收益匪浅”) 人为什么跑不过时间?)
  刚才几个问题的答案都在一篇课文里,题目叫《和时间赛跑》。我们把课题写下。
  二、读通课文
  1.学生读文。大声读课文,注意把课文读正确。读得不畅的句子做一个记号,再回读一遍。
  2.检查读文。这位同学有这么几句话读得不太顺,让他再读一读或大家齐读。读给同桌听,同桌认为满意了,打上“√”。
  三、读好课文
  1.我们已经把课文读通顺了(板书:读通)还得把课文读懂、读好(板书:读懂、读好)
  2.我们来读第一自然段。
  指名两位小朋友读,谁的朗读读到大家心上去了?我们大家都来这样读一读。
  3.指名接着读,你也来问一问。
  4.下面一句话不太好读,我们先练一练。请推荐两位高手读。我也来试一试。这样读可以吗?朗读其实应该有自己的个性,只要把心中的那份感受表现出来,你的朗读就成功了。请同桌合作一下,一位是爸爸,一位是孩子,站起来对话。可以根据感情表达需要改变课文中的个别字词。
  (追求“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的效果。)
  5.现在,我们换一种方式读。
  引读:a师:听了爸爸的话,——(生读)我有一种说不出的滋味。把这种说不出的滋味读出来。
  b师:人真的是跑不过时间呀———& 生读’每天放学回家,我在院子里看到太阳一寸一寸地落下去,就知道这一天快要过去了……我看到小鸟向自己的巢飞去,飞得好快呀……
  c 师:我是跑不过时间,我还是要跟他比一比,放学了,我往家走———&生读’
  d 师:从那以后,我常常和时间赛跑——(生读)
  e师:童年养成和时间赛跑的习惯——(生读)
  (以读代讲,学生在读中自然领悟了课始提
  出的有关问题。)
  f师:我最大的收获是——:(生读)童年养成了和时间赛跑的习惯,在后来的几十年里,我收益匪浅。(我知道人永远跑不过时间,但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小,作用却很大很大。——美文大师林清玄)
  4.谁敢在讲台上来读这句话?
  现在,你占据着朗读冠军台,谁能读得比他更有味,让他离开冠军台。
  (为学生注入能充分激活身心的“兴奋剂”’读着读着,大家都已经会背诵这句话了,我们一起诵读。)
  (“令学生吟诵,要使他们看着是一种享受,而不看作是负担。一遍比一遍读来入调……而自然达到纯熟的境界,抱着这种享受的态度是最容易得益的途径”(叶圣陶语)。)
  四、创编名言
  1.学生谈感受,在刚才所谈的内容后面署上大名。
  2.师谈想法。老师读了这句话也很有感触,写下了这么一句话。出示:
  只要你在平常的业余时间里不断地用自己的双手去挖掘,就会出现一眼源源不绝的幸运之泉。——未来的语文教学专家吉春亚
  (教师以伙伴的身份参与学生的活动,营造了融洽的学习氛围,使学生充满了乐趣。)
  3. 学生动笔创编名言。学生交流评价。
  4.相互交流自编的名言。
  5.学生在高度的亢奋之中能产生言语的欲望与冲动,其话语是现时感受和以往积累相互作用后迸发出的智慧的火花。相信“每一个话语,每一个语体(风格),每一个发音的背后都蕴藏着(典型的、独特的)言说着活生生的个性。”且不同的认识相互补充,相互启发,心灵空间在交流中会不断扩大,语言的施展领域也同时得到拓展。)
  五、拓展积累
  让我们在诵读珍惜时间的名言中结束课吧+
  1.有花堪折直须折,莫待无花空折枝。——唐刘秋娘
  2.少年易学老难成,一寸光阴不可轻。——宋朱熹
  3.莫等闲,白了少年头,空悲切。——宋岳飞
  4.花有重开日,人无再少年。——元关汉卿
  5.合理安排时间,就等于节约时间。——英国培根
  6.失去眼前的时间,就等于失去所有的时间。——德国贝纳姆
  7.明日复明日,明日何其多+ 日日待明日,万事皆蹉跎。世人皆被明日累,明日无穷老将至。——文嘉《明日歌》
  (在扩散性阅读中,精神探索能力不断增强,与此相伴随的语言的感知量、积累量也不断增加,领悟力也不断增强。这样,语言和精神就能在广阔的心理空间建立最大的同构体。)

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